Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
«Школа с. Косой Брод»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»

Направленность: Техническая
Уровень программы: ознакомительный
Возраст обучающихся: 13-14 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Франк А.А.

Косой Брод
2026 год

Оглавление
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................ 2
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы ............................................................................................................................... 2
1.2. Уровень освоения Программы .................................................................................... 2
1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность Программы ................................ 2
II.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ................................................................................. 3
2.1. Цель Программы .............................................................................................................. 3
2.2. Задачи Программы ............................................................................................................ 3
III. КАТЕГОРИЯ УЧАЩИХСЯ ............................................................................................ 4
IV. СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
(ОБЪЕМ), ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ .................................................................................................................... 4
4.1. Срок реализации программы.......................................................................................... 4
4.2. Формы реализации образовательной деятельности..................................................... 4
4.3. Режим занятий .................................................................................................................. 4
V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ................................... 4
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:............................................... 5
VI. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ....................................................................................... 11
6.1. Учебный (тематический) план...................................................................................... 11
6.2. Содержание Программы ................................................................................................ 12
VII. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ........................................................................................................................... 13
7.1. Учебно-методическое и организационное обеспечение Программы........................ 13
7.2. Материально-технические условия реализации Программы................................... 13
7.3. Кадровое обеспечение Программы............................................................................... 15
Приложение 1.............................................................................................................................. 18

1

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Основы программирования» имеет
техническую направленность и осуществляется в соответствии с учебным планом
дополнительного образования школы.
Обобщенные ориентиры направленности: приобретение устойчивых навыков
программирования на одном из самых востребованных языков мира – Python.
Дополнительная общеобразовательная программа «Основы программирования», далее
Программа составлена в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», Федеральным Законом от 31.07.2020 № 304 «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся», Приказом министерства Просвещения РФ от 22.07.2022
№ 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Постановлениями
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»», от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для чело-века факторов среды обитания»», СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», Уставом школы .
1.2.
Уровень освоения Программы
Уровень освоения Программы - ознакомительный.
1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность Программы
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей,
причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),
освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.
ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении
всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными
образовательными результатами.
В настоящее время в России активно строится информационное общество. Одним из
критериев признания общества информационным является снижение занятости в сфере
производства и увеличение в сфере услуг и информации (поскольку "сырьем" для
нефизического труда является именно информация). Так, в Западной Европе, Японии и
Северной Америке более 70% населения заняты в "информационной" сфере.
Для увеличения количества занятых в информационной сфере людей дополнительное
образование может предложить корректировку к программе такого фундаментального
школьного предмета, как информатика, добавив, например, достаточное количество часов по
программированию. После такой подготовки ребенку намного проще адаптироваться к
современным требованиям. Более того, некоторые современные информационные гиганты
(например, Яндекс) считают, что школьники вполне могут принимать участие в разработках

2

приложений, которые будут полезны многим пользователям. Таким образом, не нужно доказывать необходимость кружков, направленных на обучение программированию, в дополнительном образовании.
Направления деятельности включают в себя:
- знакомство с языком программирования Python, его основами.
- решение различных задач с использованием языка Python.
- создание рабочих приложений на языке Python.
Направления
 Языки программирования. Основные понятия и конструкции языков
программирования на примере Python.
 Синтаксис Python. Работа со стандартной библиотекой и с внешними библиотеками.
Основы объектно-ориентированного программирования в Python.
 Изучение принципов ООП Python. Технология разработки программ. Графические
интерфейсы.
 Решение прикладных задач и создание приложений с графическим интерфейсом и
использованием различных библиотек Python. Профессиональная ориентация.
Программа способствует ранней профессиональной ориентации учащихся.
II.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
2.1. Цель Программы
Цель программы: формирование представления информационной картины мира
посредством планомерного изучения современного и востребованного
языка программирования Python.
2.2. Задачи Программы
Обучающие задачи программы:
 формировать представление о роли информационных технологий в современном
обществе;
 познакомиться с возможностями компьютерных технологий в отношении обработки и
представления графической и текстовой информации посредством написания
программ;
 формировать навыки работы с современным свободным программным обеспечением
(СПО);
 изучить различные инструменты языка программирования:
 базовый синтаксис языка Python,
 основные стандартные модули языка Python,
 основы функционального программирования в Python,
 основы объектно-ориентированного программирования в Python,
 формировать представление о мире как системе разнообразных взаимодействующих
объектов;
 формировать представление об игровой стратегии, формирование навыков развития
сюжетных линий, навыков прогнозирования игрового поведения.
Развивающие задачи программы:
 развивать абстрактное и логическое мышление;

3

 развивать творческий подход к решению различных задач.
Воспитательные задачи программы:
 воспитывать самостоятельность;
 воспитывать культуру взаимодействия с другими людьми в условиях открытого
информационного общества.
III.
КАТЕГОРИЯ УЧАЩИХСЯ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Программирование» рассчитана на контингент подростков 13-14 лет.
Исходя из специфики занятий по данной программе, предельная наполняемость
учебной группы составляет не более 12 человек.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
(ОБЪЕМ), ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
4.1. Срок реализации программы
Срок реализации программы – 1год, объем программы - 34 часа за срок обучения.
Программа рассчитана на 34 учебных часа в год (занятия планируется проводить 1 раз
в неделю).
IV.

4.2. Формы реализации образовательной деятельности
Форма обучения – очная.
Форма реализации: занятия – исследования, занятия – упражнения, творческие
работы, игровые проекты.
4.3. Режим занятий
Режим занятий:1 раз в неделю по 1 занятию, периодичность занятий – еженедельно.
Продолжительность одного занятия 40 минут, включая непосредственно содержательный
аспект в соответствии с учебно-тематическим планированием, а также с учетом
организационных и заключительных моментов занятия. Время работы за компьютером не
более 30 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.
Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной
программе определяется календарным учебном графиком и соответствует нормам,
утвержденным «СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей» № 41 от 04.07.2014
(СанПин 2.4.43172 -14, пункт 8.3, приложение №3)
V.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые предметные результаты:
Выпускник на базовом уровне научится:
– строить логическое выражение по заданной таблице
истинности;
– определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных;
узнавать
изученные
алгоритмы
обработки
чисел
и
числовых
последовательностей; создавать на их основе несложные программы анализа
данных; читать и понимать несложные программы, написанные на выбранном
для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
– выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные
алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;

4

– создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач
–
–
–

–

–
–
–
–
–
–
–
–

–
–
–

–

–
–
–

базового уровня из различных предметных областей с использованием
основных алгоритмических конструкций;
использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с
типом решаемых задач и по выбранной специализации;
понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью
вычислений (время работы, размер используемой памяти);
использовать
компьютерно-математические
модели
для
анализа
соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать числовые
параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать
результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
представлять результаты математического моделирования в наглядном виде,
готовить полученные данные для публикации;
аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ
для решения профессиональных и учебных задач, используя знания о
принципах построения персонального компьютера и классификации его
программного обеспечения;
писать программы на Python по обработке числовых последовательностей;
использовать списки и словари при написании программ на Python;
искать ошибки в программном коде на Python и исправлять их;
дописывать программный код на Python;
писать программный код на Python;
разбивать задачи на подзадачи;
анализировать блок-схемы и программы на Python;
соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным
компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;
понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках
задач поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;
использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать
основные управляющие конструкции последовательного программирования и
библиотеки прикладных программ; выполнять созданные программы;
разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели;
оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов;
интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных
процессов; анализировать готовые модели на предмет соответствия реальному
объекту или процессу;
классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом
выполняемых задач;
понимать общие принципы разработки и функционирования интернет-приложений;
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.

Планируемые личностные результаты включают:
 Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувство ответственности и
5

долга перед Родиной, осознанному, уважительному отношению к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
 Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
 Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
 Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
 Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
 Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах.
 Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
 сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Планируемые метапредметные результаты включают:
 При изучении курса обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в
том числе:
 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
 В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации
исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные
стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях
неопределённости.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности:
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
6



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
7

Обучающийся сможет:
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
Смысловое чтение. Обучающийся
сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
8

Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии
с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
9

VI. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6.1. Учебный (тематический) план
№
I

II

III

IV

Название темы
(направления)
Языки программирования.
Основные понятия и
конструкции языков
программирования на
примере Python
Синтаксис Python. Работа со
стандартной библиотекой и с
внешними библиотеками.
Основы объектноориентированного
программирования в Python
Изучение принципов ООП
Python. Технология
разработки программ.
Графические интерфейсы
Решение прикладных задач и
создание приложений с
графическим интерфейсом и
использованием различных
библиотек Python.
Профессиональная
ориентация
Всего часов

Теория

Практика

2

Формы контроля

2

Всего
часов
4

4

15

19

Промежуточный
контроль

2

3

5

Промежуточный
контроль

1

5

6

Промежуточный
контроль

9

25

34

Итоговый контроль

Предварительный

10

6.2. Содержание Программы
Языки программирования. Основные понятия и конструкции языков программирования на
примере Python (4 часа).
Теория: Проведение инструктажа по технике безопасности. Знакомство с понятием языки
программирования. Обзор современных языков программирования. Язык программирования
Python. Особенности ссылочных переменных. Блок-схемы. Команды ввода-вывода. Ветвления.
Циклы.
Практика: Составление линейных, разветвляющихся, циклических алгоритмов с использованием
блок-схем.
Синтаксис Python. Работа со стандартной библиотекой и с внешними библиотеками. Основы
объектно-ориентированного программирования в Python (19 часов).
Теория: Знакомство со способами ввода-вывода информации, операторами ветвления,
повторения. Типы данных: целый тип, вещественный тип. Строки. Списки. Кортежи. Срезы.
Словари. Функции.
Практика: Запись алгоритмов c использованием операторов язык программирования Python.
Работа с функциями. Работа со встроенным графическим исполнителем Черепашка. Подключение
модуля. Работа с библиотекой модуля. Работа с созданным исполнителем Робот. Создание
исполнителя Чертежник. Работа с Чертежником. Создание собственного исполнителя.
Изучение принципов ООП Python. Технология разработки программ. Графические
интерфейсы (5 часов).
Теория: Объекты. Теория объектов. Классы. Наследование свойств.
Практика: Решение задач. Оформление отдельных абзацев и символов.
Решение прикладных задач и создание приложений с графическим интерфейсом и
использованием различных библиотек Python. Профессиональная ориентация (5 часов).
Теория: Знакомство с графическим с модулем TKinter. Знакомство с объектом Canvas, его
свойствами и методами.
Практика: Работа с объектом Canvas. Создание собственных графических объектов. Итоговый
контроль.
6.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Для учащихся предусмотрена безоценочная система изучения курса.
В течение учебного года педагог проводит поэтапную диагностику успешности усвоения
программного материала: результат – выполненные работы обучающихся: устные ответы,
тестовые работы, упражнения в среде Scratch, программы в среде Scratch, самостоятельные
работы, зачет.
Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточного контроля и итоговой аттестацией учащихся регламентируются учебным
(тематическим планом).




6.4. Виды контроля
предварительный контроль (проверка знаний учащихся на начальном этапе освоения
Программы). Проводится в начале реализации Программы в виде входного тестирования.
текущий контроль (отслеживание активности обучающихся в выполнении ими практических
работ.)
итоговый контроль (заключительная проверка знаний, умений, навыков по итогам
реализации Программы). Презентация подготовленных учащимися работ. Зачет
6.5. Формы и содержание итоговой аттестации
Презентация практических работ учащихся.
Результат итоговой аттестации фиксируется в журнале ДО в форме зачета.
6.5. Требование к оценке и критерии оценки достижения планируемых результатов
Уровни освоения
Результат
Программы

Высокий уровень
освоения Программы

Средний уровень
освоения Программы

Низкий уровень
освоения Программы

Учащиеся демонстрируют высокую заинтересованность в
учебной, познавательной и творческой деятельности,
составляющей содержание Программы. На итоговом
тестировании показывают отличное знание теоретического
материала, практическое применение знаний воплощается в
качественный продукт
Учащиеся демонстрируют заметную заинтересованность в
учебной, познавательной и творческой деятельности,
составляющей содержание Программы. На итоговом
тестировании показывают хорошее знание теоретического
материала, допуская незначительные ошибки, практическое
применение знаний воплощается в
качественный продукт
Учащиеся демонстрируют низкий уровень заинтересованности в
учебной,
познавательной
и
творческой
деятельности,
составляющей
содержание
Программы.
На
итоговом
тестировании показывают недостаточное знание теоретического
материала, практическая работа не соответствует требованиям

VII. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ










7.1. Учебно-методическое и организационное обеспечение Программы
наглядные пособия;
дидактический и раздаточный материал;
пособия, таблицы;
комплекты методической и теоретической литературы в соответствии с направлениями
деятельности;
фото, аудио, видеоматериалы.
7.2. Материально-технические условия реализации Программы.
учебный кабинет, оснащенный компьютерами и интерактивной доской;
технические средства обучения: (компьютерное, мультимедийное оборудование,
пакет обучающих программ, необходимых при реализации Программы.
Предустановленная среду Idle.
Доступ в Интернет.

Основными видами деятельности являются:
 информационно-рецептивная
Информационно-рецептивная деятельность обучающихся предусматривает освоение
учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с
литературой.
 репродуктивная
Репродуктивная деятельность обучающихся направлена на овладение ими умениями и
навыками через выполнение образцов изделий, небольших сувениров, и выполнения
работы по заданному технологическому описанию. Эта деятельность способствует
развитию усидчивости, аккуратности и сенсомоторики обучающихся.
 творческая
Творческая деятельность предполагает самостоятельную или почти самостоятельную
художественную работу обучающихся.
При обучении используются основные методы организации и осуществления учебнопознавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и
проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических,
возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы
реализуются в теснейшей взаимосвязи. Методика проведения занятий предполагает постоянное
создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого

материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения
технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной
мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы.
Важными условиями творческого самовыражения обучающихся выступают реализуемые в
педагогических технологиях идеи свободы выбора. Обучающимся предоставляется право выбора
творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов,
технологий изготовления в рамках изученного содержания.
Литература
1. Банкрашков, А.В. Программирование для детей на языке Python - М.: АСТ, 2018. - 288
c.
2. Вордерман, К. Программирование на Python. Иллюстрированное руководство для детей
- М.: Манн, Иванов и Фербер, 2017. - 346 c.
3. МакГрат, М. Программирование на Python для начинающих - М.: Эксмо, 2015. - 192 c.
4. Мэтиз, Э. Изучаем PYTHON. Программирование игр, визуализация данных, вебприложения - СПб.: Питер, 2017. - 496 c.
5. Поляков К.: Программирование. Python. C++. Часть 1. Учебное пособие – М.:
Просвещение/Бином, 2021. – 144 с.
6. Поляков К.:: Программирование. Python. C++. Часть 2. Учебное пособие – М.:
Просвещение/Бином, 2021. – 176 с.
7. Поляков К.: Программирование. Python. C++. Часть 3. Учебное пособие – М.:
Просвещение/Бином, 2020. – 208 с.
8. Поляков К.: Программирование. Python. C++. Часть 4. Учебное пособие – М.:
Просвещение/Бином, 2020. – 192 с.
9. Саммерфилд, М. Программирование на Python 3. Подробное руководство.
- М.: Символ-Плюс, 2011. - 608 c.
Электронные ресурсы
1. https://pythontutor.ru/
2. https://www.python.org/
3. https://pythonworld.ru/samouchitel-pythonhttps://pythoner.name/